2019年10月，無(wú)錫市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“幼兒園‘完整兒童’主題研習(xí)課程建設(shè)的實(shí)踐研究”順利立項(xiàng)；2023年5月，該項(xiàng)目以“優(yōu)秀”等級(jí)完成結(jié)項(xiàng)。江蘇省無(wú)錫市華莊中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“華莊中心幼兒園”）本著以幼兒為本的教育立場(chǎng)，著力推進(jìn)“‘完整兒童’主題研習(xí)課程建設(shè)”實(shí)踐研究，提升了教師課程建設(shè)和課程實(shí)踐的水平。
    科研項(xiàng)目是學(xué)校和教師發(fā)展的強(qiáng)力引擎與強(qiáng)大助推器。在項(xiàng)目研究中，華莊中心幼兒園秉承“完整兒童”（全面發(fā)展的兒童）的教育觀念，追求質(zhì)樸至真的課程研究，不斷審視幼兒園的課程現(xiàn)狀，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行研究和尋找科研“拐點(diǎn)”。依托園、家、社三大成長(zhǎng)空間，融入“播種文明，哺育希望”的辦園理念，以現(xiàn)代文明人為核心，以未來(lái)人才基本素質(zhì)為內(nèi)容，不斷梳理提升，形成了“讓每一名幼兒成為愛做事、樂(lè)求知、善做人、‘慧’共處的‘完整兒童’”的課程理念。
    華莊中心幼兒園“完整兒童”主題研習(xí)課程的建設(shè)是基于幼兒全面發(fā)展需要，尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，理解幼兒生命成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)節(jié)律。該課程從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以適合各類幼兒的教育活動(dòng)為途徑，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)；通過(guò)確定課程目標(biāo)，選擇和生發(fā)主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)生學(xué)習(xí)方式，提供有效支持策略，形成合理評(píng)價(jià)，整體建構(gòu)起各領(lǐng)域相協(xié)調(diào)、利于幼兒學(xué)會(huì)“做事、求知、做人、共處”、全面均衡發(fā)展的探究式主題課程體系，積極彰顯幼兒園“完整兒童”主題研習(xí)課程的特質(zhì)，培養(yǎng)健康、聰慧、明禮、樂(lè)群的“完整兒童”，全面提升幼兒園教育品質(zhì)。
    成長(zhǎng)目標(biāo)： 
    咬定青山不放松 立根原在破巖中
    華莊中心幼兒園在“十四五”期間立足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，理解、學(xué)習(xí)、解讀“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”的深刻內(nèi)涵，據(jù)此確定了幼兒園“健康 聰慧 明禮 樂(lè)群”的育人目標(biāo)。項(xiàng)目研究中，華莊中心幼兒園嚴(yán)格落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合江蘇省未成年人強(qiáng)化文明禮儀素養(yǎng)的“八禮四儀”要求，采用全體教師頭腦風(fēng)暴法，“自上而下”對(duì)幼兒園育人目標(biāo)進(jìn)一步延展、解讀、賦義，進(jìn)一步從“現(xiàn)代文明人”“未來(lái)人”的角度具化“完整兒童”的發(fā)展目標(biāo)。組織教師從已有課程內(nèi)容中采用“自下而上”的羅列、整合、凝練的方式，理出具體而細(xì)化的發(fā)展目標(biāo)，再將兩條行動(dòng)路線交叉合攏，與不同年齡段發(fā)展目標(biāo)相融合，梳理優(yōu)化形成幼兒園課程目標(biāo)體系。
    內(nèi)容主題：
    欲窮大地三千界 須上高峰八百盤
    “完整兒童”活動(dòng)課程主題是順應(yīng)幼兒發(fā)展節(jié)律，依據(jù)“兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會(huì)”三個(gè)維度分別選擇相應(yīng)的主題。本著傳承多年的園本課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)篩選確定了踐行生活育人指向的“小能手會(huì)生活”主題、跨越幼兒園場(chǎng)域的“小行者走天下”主題、關(guān)注同伴互助學(xué)習(xí)的“小伙伴樂(lè)交往”主題和支持幼兒自主研習(xí)的“小靈童愛學(xué)習(xí)”主題。在這四個(gè)主題的引領(lǐng)下，幼兒園從兩個(gè)維度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第一個(gè)維度是不同年齡段各自生發(fā)不同的課程主題；第二個(gè)維度是同一主題貫穿小中大三個(gè)年齡段，抓住一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升，形成同一主題適應(yīng)不同年齡段特點(diǎn)、具有學(xué)習(xí)坡度的層次和系列，展示課程主題設(shè)計(jì)和推進(jìn)中的經(jīng)驗(yàn)鏈生長(zhǎng)。項(xiàng)目研究中，師幼共創(chuàng)175個(gè)精彩的課程故事，豐富了“完整兒童”課程的內(nèi)容。
    （一）愛做事——小能手會(huì)生活。對(duì)3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，“學(xué)會(huì)做事”主要指向基本的生活自理能力。一日生活即課程，幼兒在園生活的“來(lái)園”“餐點(diǎn)”“午睡”“如廁”等環(huán)節(jié)的組織都是其一日生活的重要活動(dòng)內(nèi)容。華莊中心幼兒園挖掘生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，讓幼兒嘗試自我服務(wù)、自我管理，在“生活”中解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)生活。讓“餐點(diǎn)”“整理”“如廁”“勞動(dòng)”等真正體現(xiàn)幼兒自主性，不僅鍛煉了幼兒的自理能力、形成良好的生活自理習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒文明的生活態(tài)度以及終身受用的健康生活方式。
    （二）樂(lè)求知——小靈童愛學(xué)習(xí)。“學(xué)會(huì)求知”要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探求未知的熱情、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。華莊中心幼兒園圍繞“小靈童愛學(xué)習(xí)”的主題，引導(dǎo)幼兒以“觀察自然、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”為主線生發(fā)課程，把自然和生活中的問(wèn)題呈現(xiàn)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒成為有好奇心、求知欲、會(huì)提問(wèn)的人，當(dāng)更多幼兒產(chǎn)生濃厚的探究興趣時(shí)就自然生成了課程內(nèi)容。同時(shí)，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性原則，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)去模仿、感知、理解其中的含義；鼓勵(lì)幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，不斷累積經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)能力，構(gòu)建自己對(duì)客觀世界的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
    （三）善做人——小行者走天下。華莊中心幼兒園從引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用正確姿勢(shì)走路開始，借由“行走”拓展教育資源，通過(guò)“遠(yuǎn)足”“徒步”“毅行”讓幼兒更多地到戶外去、到自然中去、到社會(huì)中去。幼兒通過(guò)親眼所見、親手所做、親身所感來(lái)建構(gòu)對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)知與理解，萌發(fā)對(duì)自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)身體耐力和堅(jiān)持的品質(zhì)。幼兒園賦予“走天下”更廣闊的意義，逐步將社會(huì)的公共規(guī)則納入其中，進(jìn)而培養(yǎng)會(huì)生存、會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展的人。
    （四）“慧”共處——小伙伴樂(lè)交往。“慧”共處主要引導(dǎo)幼兒在不同情境下使用文明的語(yǔ)言交流溝通，培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我控制與調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)人的和諧發(fā)展，形成健全人格。在實(shí)施過(guò)程中，幼兒園珍視游戲?qū)τ變喝穗H交往能力培養(yǎng)的獨(dú)特教育價(jià)值，充分利用班級(jí)活動(dòng)區(qū)、自主游戲場(chǎng)、專用活動(dòng)室、戶外體驗(yàn)區(qū)等豐富的自主游戲形式，鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)，在活動(dòng)中提升交往能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
    在課程建設(shè)中，華莊中心幼兒園不斷探究課程的科學(xué)性與開放性、預(yù)設(shè)性與生成性、時(shí)代性與傳統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)平衡；關(guān)注幼兒發(fā)展階段的序列性和整體性，融合“完整兒童”課程理念，使主題活動(dòng)與不同年齡段的發(fā)展需要相匹配。教師在基于幼兒興趣和需要預(yù)設(shè)活動(dòng)、開展活動(dòng)的過(guò)程中，一直追隨幼兒的新發(fā)現(xiàn)和新經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘新的教育資源、生發(fā)新的活動(dòng)內(nèi)容，從而使主題研習(xí)課程不斷優(yōu)化和完善，使幼兒在有深度、有廣度的學(xué)習(xí)中自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為“完整兒童”。
    操作樣式：
    紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行
    華莊中心幼兒園在課程實(shí)施中，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)節(jié)律，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題；讓幼兒在好奇、求知、體驗(yàn)、實(shí)踐、探索中主動(dòng)、熱情、積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和獲得發(fā)展。
    從幼兒研習(xí)方式上預(yù)設(shè)：個(gè)別化探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的情境，在幼兒園區(qū)域?qū)W習(xí)、自主游戲、體能運(yùn)動(dòng)等一日生活活動(dòng)中，幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、模仿感知等，不斷累積經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)能力，構(gòu)建自己對(duì)客觀世界的認(rèn)知和理解?；锇槭胶献鳌诠餐畋尘跋?，共創(chuàng)關(guān)愛、平等、親密、共享的同伴關(guān)系，在自由自主、愉悅創(chuàng)造的游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽交往、分享經(jīng)驗(yàn)和借助同伴的力量共同實(shí)現(xiàn)各自的夢(mèng)想。多元化互動(dòng)——在親子、混齡、混班、集體、區(qū)域等多種活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒成為活動(dòng)的主人，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師了解幼兒的發(fā)展需求，與幼兒多方式互動(dòng)，支架幼兒發(fā)展。
    課程能力：
    好風(fēng)憑借力 送我上青云
    幼兒園課程建設(shè)是一項(xiàng)有高度、有深度的綜合性工程，需要參與者具有科學(xué)的課程觀念，具備理解和把握幼兒發(fā)展水平與需求的能力。
    華莊中心幼兒園成立項(xiàng)目核心小組，建立學(xué)習(xí)共同體，開展專題性培訓(xùn)和園本教研。組織教師積極討論“生活”“游戲”“運(yùn)動(dòng)”“學(xué)習(xí)”等活動(dòng)的價(jià)值意義；鼓勵(lì)教師在真實(shí)的幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)研討課程主題中遇到的問(wèn)題；同時(shí)對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展線索梳理，區(qū)分小中大班幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的階段性和連續(xù)性，使主題活動(dòng)更加順應(yīng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。教師們?cè)凇皩W(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—研討—調(diào)整—實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程中優(yōu)化課程、提升駕馭課程能力。
    家社資源：
    同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起 乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航 
    一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)與人力都是課程資源。在開發(fā)“完整兒童”課程內(nèi)容的過(guò)程中，華莊中心幼兒園關(guān)注幼兒生活、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的“近區(qū)”，立足生活、自然、社會(huì)，抓住生活中幼兒感興趣或有教育意義的問(wèn)題和情境，識(shí)別幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予支持，有效開發(fā)和利用各種課程資源，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。
    華莊中心幼兒園充分利用幼兒園的小樹林、種植園、水泥路等自然資源為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、多元、立體的自然游戲場(chǎng)，滿足幼兒親近自然、探索自然的需要，生發(fā)自然化的課程，如“遇見蒲公英”“漫·森·活”等。在生活中挖掘有利于幼兒回歸本真的課程資源，生發(fā)生活化的課程，如“垃圾分類”“小鬼當(dāng)家”等。關(guān)注幼兒生活情境中的互動(dòng)環(huán)境，追隨幼兒互動(dòng)的腳步，開發(fā)和利用幼兒感興趣的人文資源，生發(fā)人文化的課程，如“愛心天使屋”“生日會(huì)”等。關(guān)注幼兒的“小社會(huì)”，挖掘幼兒熟悉和喜愛的社會(huì)資源，與幼兒一起走進(jìn)社會(huì)探索、學(xué)習(xí)，生發(fā)社會(huì)化的課程，如“巡塘古鎮(zhèn)”“走進(jìn)貢湖灣”等。
    提升課程質(zhì)量，育“完整兒童”一生。幼兒的生活是一個(gè)整體，具有統(tǒng)一性和完整性，只有真正關(guān)注幼兒生活的整體性和完整性，幼兒生命才能得到真正的伸展。在“完整兒童”教育理念下，華莊中心幼兒園將繼續(xù)以幼兒為本，關(guān)注幼兒真實(shí)需要，讓幼兒在親身感受、自主體驗(yàn)、主動(dòng)探究中發(fā)展品質(zhì)和獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提升，實(shí)現(xiàn)生命的生長(zhǎng)，成為“完整兒童”。（孟志敏 陸靜華）