教育部等九部門聯(lián)合制訂實(shí)施《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》，這對(duì)于落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話精神，加快發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一批扎根中西部地區(qū)的“四有”好老師，推動(dòng)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，具有十分重要的意義。

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和人生公平的起點(diǎn)。優(yōu)師計(jì)劃是精準(zhǔn)推進(jìn)教育公平的重大舉措，會(huì)讓教育公平的陽光照耀溫暖更多的人。教育公平可以說是近些年來教育領(lǐng)域最為重視、下力氣最大的一項(xiàng)核心任務(wù)。黨的十八大以來，黨和國家以最根本的教育民生為起點(diǎn)，在改善辦學(xué)條件、完善資助政策、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面多渠道、多角度施策，努力提高教育公平的水平。東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育研究院的調(diào)查研究顯示，近年來我國農(nóng)村教育中硬件建設(shè)即“物”的建設(shè)成效顯著，但軟件建設(shè)尤其是“人”的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充難、補(bǔ)充質(zhì)量不高，依然是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)問題，制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，也影響著我國教育公平的深入推進(jìn)。優(yōu)師計(jì)劃瞄準(zhǔn)當(dāng)前教育公平的最薄弱環(huán)節(jié)、最關(guān)鍵因素，在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教師補(bǔ)充問題上，頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同發(fā)力、精準(zhǔn)施策，這是黨和政府以人民為中心的執(zhí)政理念的一貫體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。

新時(shí)代推進(jìn)教育公平與提高教育質(zhì)量相輔相成、相伴前行。優(yōu)師計(jì)劃以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)，著眼于教育公平；以優(yōu)秀教師培養(yǎng)為目標(biāo)，著力于教育質(zhì)量，是“發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育”的生動(dòng)體現(xiàn)。在我國教育史上，教育的公平與質(zhì)量一直是需要努力解決的問題，在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。新時(shí)代的教育公平，主要是通過不斷努力，實(shí)現(xiàn)人人都能上好學(xué)的問題，是側(cè)重更加優(yōu)質(zhì)的教育公平。未來補(bǔ)充進(jìn)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍，其數(shù)量充足固然重要，而其素質(zhì)優(yōu)良更為關(guān)系重大。優(yōu)師計(jì)劃每年在全國普通本科招生計(jì)劃中專門安排1萬名左右中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的定向培養(yǎng)，由教育部直屬師范大學(xué)和地方師范院校承擔(dān)招生及培養(yǎng)任務(wù)，在政策設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等層面，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)都做了周密安排和部署，有力保障了培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)施成效。

推進(jìn)更高質(zhì)量的教育公平，在優(yōu)師計(jì)劃中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，是部屬師范大學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)無旁貸的光榮使命。這種示范帶動(dòng)作用，既體現(xiàn)在定向招生方面要積極主動(dòng)，助力教育公平，更體現(xiàn)在職前培養(yǎng)方面要有所作為，突顯教育質(zhì)量。2018年至2020年這三年，東北師范大學(xué)從全國832個(gè)脫貧縣近40%的縣中錄取學(xué)生分別為679、723、724人，生源地區(qū)覆蓋了全國22個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的300余個(gè)脫貧縣，這說明學(xué)校在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)有著較好的招生基礎(chǔ)。2021年學(xué)校已經(jīng)按照教育部部署順利完成優(yōu)師計(jì)劃招生工作。在接下來的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，東北師范大學(xué)將圍繞“四有”好老師的培養(yǎng)目標(biāo)，依托19個(gè)師范類國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)師計(jì)劃師范生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和刻苦學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、又紅又專的卓越教師。

一方面，強(qiáng)“師德”，濃厚家國意識(shí)，涵養(yǎng)職業(yè)情懷。建立健全系統(tǒng)化師德養(yǎng)成長效機(jī)制，激發(fā)學(xué)生師德養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力。一是將師德養(yǎng)成、家國情懷置于新版師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)之首，發(fā)揮學(xué)校思想政治教育和教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)教師教育共同必修課中師德課程。二是依托學(xué)校教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過開展城鄉(xiāng)一體化師德體驗(yàn)活動(dòng)、農(nóng)村地區(qū)名師引領(lǐng)計(jì)劃等，讓傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”煥發(fā)新的生機(jī)。三是將師德養(yǎng)成作為基礎(chǔ)實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐的首要任務(wù)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)理論課程和實(shí)踐課程的深度融合。建立第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)的課程體系，依托學(xué)校厚普公益學(xué)校、紅燭志愿者協(xié)會(huì)、大學(xué)生支教團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或組織，完善第二課堂成績單，并逐漸將建設(shè)成熟的第二課堂課程納入第一課堂成績單。通過特色課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生振興鄉(xiāng)村教育的責(zé)任感和使命感，涵養(yǎng)長期在欠發(fā)達(dá)地區(qū)從教的職業(yè)情懷。

另一方面，強(qiáng)“師能”，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。當(dāng)前正面臨百年未有之大變局，我國進(jìn)入新發(fā)展階段，黨和國家事業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚和渴求更加迫切，而只有創(chuàng)新性的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學(xué)生，因此未來對(duì)創(chuàng)新性教師的素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)科理解、教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了更迫切更高的要求。一是著力促進(jìn)師范生掌握先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)校將以深化師范類專業(yè)的教學(xué)模式改革為著力點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、深厚的學(xué)科理解、科學(xué)的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出創(chuàng)新創(chuàng)造的導(dǎo)向，倡導(dǎo)過程的教育，重視傳授知識(shí)的來龍去脈，將課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究過程、知識(shí)生成過程和價(jià)值塑造過程，注重由知識(shí)形態(tài)向問題形態(tài)、方法形態(tài)、教育形態(tài)的有效轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)演繹、歸納并重的教學(xué)方法，讓具有創(chuàng)造性的教師培育和引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。目前東北師范大學(xué)已在“創(chuàng)造的教育”理念指導(dǎo)下，連續(xù)三年持續(xù)建設(shè)了373門“創(chuàng)造的教育”示范課堂，涵蓋了學(xué)校師范專業(yè)的所有二級(jí)學(xué)科。二是著力培養(yǎng)師范生的理論與實(shí)踐融合的能力。校內(nèi)建立通專融合的抓兩端促全程的課程體系，重點(diǎn)建設(shè)第一學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論課、新生研討課，大四學(xué)年學(xué)科理解課、綜合實(shí)踐課等課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)鄉(xiāng)村振興、美麗中國、農(nóng)村教育等特色選修課程；實(shí)施榮譽(yù)學(xué)位計(jì)劃，榮譽(yù)學(xué)位以榮譽(yù)課程修讀為基礎(chǔ)，突出高階挑戰(zhàn)、體現(xiàn)學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)表彰激勵(lì)，旨在提升育人本領(lǐng)。校外廣泛建立“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，實(shí)施“師范大學(xué)-地方政府-中小學(xué)校”三方合作的育人模式，即“U-G-S”模式，迄今已在全國15個(gè)省區(qū)47個(gè)縣市建立了228個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，深入落實(shí)高校教師與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化師范生教學(xué)基本功，提升教書育人本領(lǐng)。學(xué)校已經(jīng)并將繼續(xù)為優(yōu)師計(jì)劃的順利實(shí)施、為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀師資加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，提供堅(jiān)實(shí)保障，貢獻(xiàn)東師力量。（東北師范大學(xué)校長 劉益春）

作者：劉益春