數(shù)字經濟是全球未來的發(fā)展方向。從工業(yè)時代向數(shù)字化智能時代轉型，帶來了生產方式、經濟結構和社會形態(tài)的重大變革。數(shù)字化社會新形態(tài)也在深刻影響著職業(yè)教育，如何在這場變革中抓住先機，服務于社會主義現(xiàn)代化強國建設，是職業(yè)教育亟須面對的重要命題。

職業(yè)教育應抓住“數(shù)字賦能，向智能教育模式轉型”這一中心任務，在“數(shù)字化技術應用與數(shù)字化技術融合”等關鍵環(huán)節(jié)上下功夫，在“專業(yè)建設、課程改革、實訓基地建設、教師信息素養(yǎng)提升、課程思政和校園文化創(chuàng)新”等主要領域實現(xiàn)數(shù)字化轉型，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，構建融合創(chuàng)新、靈活開放的職業(yè)教育新生態(tài)，培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新型技術技能人才，描繪職業(yè)教育發(fā)展新藍圖。

動能轉型：創(chuàng)新驅動，數(shù)字賦能，走向智能教育時代

創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略是提高核心競爭力的必然選擇。從過去的學習到現(xiàn)在的創(chuàng)新，驅動力的變化對整個社會系統(tǒng)尤其是高質量教育系統(tǒng)的構建而言，是最具挑戰(zhàn)和最核心的部分。創(chuàng)新的時代對于人才的需求更為強烈，尤其是對具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力人才的需求。從工業(yè)化轉向數(shù)字化彰顯著數(shù)字化時代的來臨，這也是人類社會正在經歷的另一場重大轉變。人工智能的發(fā)展，必將推動教育和學校經歷一場新的轉型，走向“智能教育”時代。

面對新驅動和新賦能，職業(yè)教育的改革要體現(xiàn)出以創(chuàng)新為驅動的新型產業(yè)鏈發(fā)展要求，將產業(yè)發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新的需求貫穿到教育鏈和人才鏈的重構中，推動人才培養(yǎng)模式和路徑變革，實現(xiàn)產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的融合。進一步開發(fā)數(shù)字化專業(yè)體系、培養(yǎng)數(shù)字化人才、推動數(shù)字化創(chuàng)新、建設數(shù)字化校園，在專業(yè)群建設、課程體系、實訓基地建設、教師培養(yǎng)等方面實現(xiàn)數(shù)字化轉型，基于數(shù)字技術、人工智能構建開放知識源、實踐場，實現(xiàn)多平臺的交互融合。

專業(yè)調整：圍繞要求，精準定位，優(yōu)化專業(yè)結構布局

創(chuàng)新需求必然會引發(fā)技術、產業(yè)和社會形態(tài)的變革，尤其是人才培養(yǎng)規(guī)格和要求的變化，形成新的專業(yè)方向和集群，繼而進一步推動職業(yè)院校專業(yè)的設置、布局與調整。培養(yǎng)適應數(shù)字化時代發(fā)展的人才，是專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)模式改革的基本出發(fā)點。

數(shù)字化技術是專業(yè)體系改革和調整的突破方向，職業(yè)院校應圍繞數(shù)字化技術發(fā)展要求，運用“人工智能+大數(shù)據”技術，精準分析數(shù)字化產業(yè)工作崗位的核心競爭力，聚焦產業(yè)數(shù)字化、網絡化、智能化中的產品數(shù)字化設計、智能化控制、智能化生產、智能化服務等關鍵鏈，升級傳統(tǒng)專業(yè)，構建專業(yè)動態(tài)調整機制，及時優(yōu)化專業(yè)結構布局，構建動態(tài)調整、集合效應顯著的專業(yè)群。將數(shù)字化技術融入專業(yè)建設，開設與數(shù)字化、智能化相關的新專業(yè)和專業(yè)方向，從專業(yè)群人才培養(yǎng)機制完善、人才培養(yǎng)計劃制定等方面入手，把專業(yè)集群化發(fā)展作為專業(yè)體系建設的主要發(fā)展模式。

課程改革：融入技術，重構課程，建設共享課程平臺

依托新的社會經濟技術的新架構，職業(yè)教育要在未來時代找到自己的定位，課程設置是其定位的核心表現(xiàn)。職業(yè)院校應在課程設置和課程內容上突出數(shù)字導向，融入數(shù)字技術，銜接前沿技術，實現(xiàn)規(guī)?；瘧?。將“人工智能+”“互聯(lián)網+”融入到人才培養(yǎng)方案和課程內容中，利用數(shù)字化技術改造傳統(tǒng)課程、開設新課程，重構課程體系，實現(xiàn)課程評價數(shù)字化，建設共享課程平臺。

具體做法可以是將傳統(tǒng)的計算機文化基礎課程改造為數(shù)字技能基礎，并融入大量數(shù)字技術技能。例如，可以在全校范圍內開設“數(shù)字技能基礎”“人工智能技術基礎”“大數(shù)據技術基礎”等公選課。開設人工智能導論、數(shù)字化設計、數(shù)字孿生技術、智能化生產線等數(shù)字化賦能的課程，探索數(shù)字化教學資源的互換規(guī)則，通過共建共享推動教學資源質量高地建設，構建“共建、共享、共用、互通”數(shù)字化教學資源配置體系，提高職業(yè)教育服務數(shù)字化改革的能力。

實訓助推：共建資源，融合力量，建設智慧學習工場

在現(xiàn)有產教融合、校企合作共建實驗實訓基地的基礎上，結合數(shù)字技術提出未來教育的創(chuàng)新模型，為學習設計“真實”世界和與真實世界相連的數(shù)字化學習系統(tǒng)。數(shù)字孿生等技術實現(xiàn)了數(shù)字引領的新模式，基于5G智能互聯(lián)環(huán)境，遵循以學習者為中心的教學方法改革思路，圍繞實踐教學活動重組線上線下教學資源，將工作場景轉化為數(shù)字化模擬應用場景，建設以融入數(shù)字化技術為主體特征的產教融合實訓基地，構建自主學習、智能環(huán)境、多元合作、協(xié)同創(chuàng)新的智慧學習工場。

借助5G+技術，打破信息壁壘，通過共建產教融合平臺，暢通學校、政府、行業(yè)、企業(yè)之間的交流渠道，將高職教育實訓基地從教學功能拓展至資源共享、技術研發(fā)、社會培訓等功能的實現(xiàn)。

教師提升：提高“技術準備度”，拓展數(shù)字素養(yǎng)

教師是提升教育質量的關鍵，是“誰來教”的基礎。面對新時代的新一代教學對象，教學環(huán)境的智能化、立體化變革，教學內容的跨專業(yè)、重能力變化，這些新的變化都需要職業(yè)院校進一步提高教師的“技術準備”，培養(yǎng)數(shù)字觀念、數(shù)字意識，提高數(shù)字技術綜合應用能力，構建掌握數(shù)字化技術的專兼結合、結構合理的高水平“雙師型”教師隊伍。

職業(yè)院校要將5G、大數(shù)據、人工智能等內容納入教師數(shù)字素養(yǎng)提升體系中，開展不同層次不同需求的個性化數(shù)字素養(yǎng)培訓，構建智能化、個性化的開放網絡學習空間，形成師生學習共同體，推動教師水平的進一步提升。

思政創(chuàng)新：應用技術，深化建設，提升思政教育效果

硬核技術的掌握和綜合素質的發(fā)展是數(shù)字化技術對人才的基本要求。以數(shù)字化撬動課程思政和校園文化建設改革，應用大數(shù)據分析、AI助手，加快智慧思政網絡育人平臺建設，形成網絡思政工作模式。通過整合智慧思政、網絡輿情、新媒體、易班等各系統(tǒng)數(shù)據，了解學生所思所想所行，精準推進學校思政教育相關項目的開展，為學生綜合素質養(yǎng)成提供環(huán)境基礎。

以“云物大智”技術為核心，建成“校內物物互聯(lián)、全量數(shù)據共享、各大平臺聯(lián)動”的智慧校園新生態(tài)；構建“抬頭可見、隨手可得、處處可學”的數(shù)智平臺；打造“立體感知、全域協(xié)同、持續(xù)進化”的智慧校園。

職業(yè)院校在加大數(shù)字化建設的過程中，也要加深對數(shù)字化轉型的理解，開展組織結構、空間結構和管理流程的變革，實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵一躍。

（作者賀星岳系浙江機電職業(yè)技術學院院長，任聰敏系浙江機電職業(yè)技術學院發(fā)展辦副研究員）

作者：賀星岳 任聰敏

《中國教育報》2021年09月28日第6版 版名：職教周刊·院校實踐