關(guān)于兒童電影教育功能的爭(zhēng)論由來已久，貫穿近代電影發(fā)展始終。20世紀(jì)20年代，電影的教育功能得到社會(huì)關(guān)注，并成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在兒童是決定國(guó)家未來發(fā)展的關(guān)鍵、具有獨(dú)立于成人的主體性等兒童本位觀念的影響下，針對(duì)兒童這一特殊群體的電影教育活動(dòng)即兒童電影教育成為當(dāng)時(shí)社會(huì)討論的重要話題，當(dāng)時(shí)的知識(shí)界出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)相互爭(zhēng)鳴的局面。

　　倡導(dǎo)兒童電影教育功能說

　　電影是促進(jìn)兒童教育的理想工具，有利于兒童品行發(fā)展。電影作為西方舶來品，傳入中國(guó)不久就被賦予“增長(zhǎng)知識(shí)”“勸善戒惡，叫人警醒”等教化功能，蘊(yùn)含著國(guó)人對(duì)電影承擔(dān)起培育民眾智識(shí)、增進(jìn)國(guó)民道德素質(zhì)的期許。胡愈之較早在《活動(dòng)影戲發(fā)達(dá)之將來》（《東方雜志》1919年第16卷第4期）一文中指出，教育影片在學(xué)校教育方面效用極大，電影本身所具有的視聽特性能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀形象地傳達(dá)給學(xué)生，易于學(xué)生理解，能夠提高教學(xué)效率，“譬如對(duì)小學(xué)生講尼亞加拉瀑布之情形，教員雖具懸河之口，亦難使學(xué)生了解其意。若以活動(dòng)影片開演之，則不及三分鐘，學(xué)生即已心領(lǐng)神會(huì)矣”。

　　電影是活動(dòng)的圖書，具有多方面價(jià)值。王昌祉在《電影與教育》（《圣教雜志》1926年第15卷第5期）中，將電影視為活動(dòng)的圖書，認(rèn)為相對(duì)于文字、圖畫、幻燈片而言，電影更能吸引、激發(fā)兒童的注意力，使兒童記憶更加牢固。隨著電影的普及，甚至出現(xiàn)了以電影代替教育的觀點(diǎn)。朱佐廷在《兒童教育電影問題》（《河南教育月刊》1934年第4卷第11期）中，認(rèn)同愛迭生“以電影代教育”的主張。他認(rèn)為，教育電影是藝術(shù)化的教育產(chǎn)物，能與兒童有感情的生活和以往經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生聯(lián)系，容易引起兒童真實(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，電影具有愉悅兒童生活、精密兒童觀察、增進(jìn)兒童智慧、培養(yǎng)兒童想象力、滿足兒童游戲精神、感化兒童品格等多方面價(jià)值。

　　黃玉居在《電影教育與兒童》（《現(xiàn)代父母》1935年第3卷第8期）中指出，兒童的好奇心和求知欲極強(qiáng)，他們對(duì)電影的需求比成人更為迫切。兒童教育影片能使兒童得到正當(dāng)娛樂，擁有優(yōu)良行為，增加新智識(shí)?？梢?，關(guān)于電影對(duì)兒童教育的功能，時(shí)人認(rèn)為電影教育不同于傳統(tǒng)的說教方式，更具有直觀性、形象性，易于兒童理解和記憶。隨著社會(huì)各界的關(guān)注、兒童電影教育實(shí)踐的推行，教育界逐漸注意到兒童的特殊心理性，并從多個(gè)層面分析電影對(duì)兒童教育的價(jià)值。

　　反對(duì)兒童電影教育功能說

　　從電影對(duì)兒童的負(fù)面影響出發(fā)，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電影不利于兒童身心健康發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)以后，好萊塢電影逐漸占據(jù)我國(guó)電影市場(chǎng)主導(dǎo)地位。這些電影在給人們帶來樂趣和新知的同時(shí)，也傳播了許多富有爭(zhēng)議的負(fù)面信息。20世紀(jì)20年代中后期，知識(shí)界逐漸意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)出了限制兒童觀影、規(guī)范電影業(yè)發(fā)展的呼聲。余季美在《電影與教育》（《銀星》1927年第10期）中，較早認(rèn)識(shí)到電影對(duì)兒童有負(fù)面影響，提出應(yīng)該限制兒童觀影次數(shù)。他認(rèn)為，有些兒童每星期看二三次或更多次電影，不僅不衛(wèi)生，而且有害兒童身體健康。

　　固有的電影類型對(duì)兒童產(chǎn)生誤導(dǎo)。署名“山女”的作者在《現(xiàn)代電影與兒童》（《大公報(bào)》1929年7月23日）一文中明確提出，兒童不同于成人，把給成人觀看的影片給兒童看，兒童不僅不能消受，反而對(duì)他們有害，無數(shù)兒童正處在這種危機(jī)之下。這位作者還指出，當(dāng)時(shí)流行的電影不適于中國(guó)兒童。文泉在《電影與兒童教育》（《影戲雜志》1930年第1卷第10期）中認(rèn)為，電影會(huì)誤導(dǎo)兒童的行為，“看了武俠電影，便想去學(xué)仙；看了冒險(xiǎn)的電影，便想去航?！?，關(guān)于迷信和愛情的影片更無疑會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響。

　　過度商業(yè)化危害兒童觀影健康。壽衡在《兒童與電影》（《教學(xué)生活》1936年第1卷第3期）中指出，電影與兒童關(guān)系密切，但那些商業(yè)化取向占主導(dǎo)的影院，以賺錢為目的，多映演戀愛故事，穿插裸露鏡頭，對(duì)心理和生理未成熟的兒童有極壞影響。座位高低、離熒幕遠(yuǎn)近，男女雜坐與吸煙環(huán)境、影片取材不當(dāng)、票價(jià)過高、影片過長(zhǎng)、電影院建筑不良等諸多因素，都會(huì)對(duì)兒童健康產(chǎn)生不良影響。在兒童電影院還未創(chuàng)設(shè)、影院未加改良以前，不適合兒童觀看的影片，應(yīng)禁止兒童觀看。

　　由于兒童心智發(fā)育不成熟，往往容易對(duì)電影內(nèi)容盲目模仿。特別是受制于衛(wèi)生健康、時(shí)代固有的電影類型、過度商業(yè)化取向等因素，當(dāng)時(shí)流行的影片以成人影片為主，多含有戀愛和裸露的鏡頭、暗殺和殘暴的情節(jié)、影院環(huán)境與兒童不相適宜等，部分知識(shí)界人士認(rèn)為，電影對(duì)兒童教育是有害的，且害大于利。

　　兒童電影教育功能綜合說

　　還有學(xué)者承認(rèn)電影對(duì)兒童有正負(fù)兩方面的影響，主張因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害。為了規(guī)范電影行業(yè)發(fā)展，1930年頒布了《電影檢查法》。隨后，“電影檢查委員會(huì)”和“中國(guó)電影教育協(xié)會(huì)”相繼成立，電影規(guī)范運(yùn)動(dòng)蓬勃開展起來。

　　蔡元培在中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)開會(huì)辭（《中央日?qǐng)?bào)》1932年7月9日）中，特別強(qiáng)調(diào)了兒童與電影的關(guān)系，提出“兒童好模仿電影里的動(dòng)作，影響最大，因此壞的影片，如淫戮荒謬之類，宜禁止放映”。他以保護(hù)兒童為由，贊同對(duì)電影實(shí)行檢查。伯珩在《電影與兒童》（《東方雜志》1933年第30卷第1期）中，首先肯定了電影對(duì)兒童的教育意義，認(rèn)為電影中的故事與童話一樣，都是兒童的愛物，但故事經(jīng)電影色彩和聲音渲染，給兒童的印象比童話要深刻得多，使兒童容易著魔，受教育于無形之中。為了檢測(cè)電影對(duì)兒童的實(shí)際影響，他介紹了英國(guó)伯明翰電影調(diào)查委員會(huì)所作的電影對(duì)于兒童影響的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查顯示電影對(duì)兒童有多方面的負(fù)面影響，進(jìn)而提出亟須關(guān)注電影所應(yīng)承擔(dān)的兒童教育責(zé)任。

　　徐公美在《電影教育概說》（《教育與民眾》1932年第3卷第8期）中提出，既要利用兒童的模仿性、電影對(duì)兒童的吸引力，養(yǎng)成其向善之心，又要限制兒童的觀覽時(shí)間，避免觀看電影妨害兒童健康。他在《電影的教育底檢討》（《聯(lián)華周報(bào)》1932年第2期）中，還建議父母應(yīng)在兒童觀影的時(shí)間和場(chǎng)所兩個(gè)方面規(guī)避電影對(duì)兒童的影響。在《談兒童電影》（《現(xiàn)代父母》1935年第3卷第7期）一文中，不僅介紹了歐美各國(guó)對(duì)兒童觀覽電影時(shí)間、年齡的規(guī)定，還建議從消極和積極兩個(gè)方面規(guī)范兒童觀影行為，防止兒童生理上早熟和心理上的衰頹現(xiàn)象。祖汾在《電影·兒童·婦女：電影與兒童》（《聯(lián)華畫報(bào)》1937年第9卷第2期）中，探討了電影對(duì)兒童正反兩方面的影響，提出讓兒童欣賞電影時(shí)要有教育目的。為防止電影院的不良影響，最好能在學(xué)校內(nèi)每月映演一次至兩次有益的教育影片，每次放映一個(gè)小時(shí)左右。兒童進(jìn)入小學(xué)以前，不宜觀看電影。即便他們?nèi)雽W(xué)后，也只能觀看教育影片，決不能看成人電影。

　　朱彤在《值得注意的兒童電影教育》（《教育與民眾》1937年第8卷第9期）中，充分肯定兒童電影教育的必要性，從視覺教學(xué)、陶冶兒童品性道德和培養(yǎng)民族意識(shí)三個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)論述。同時(shí)指出，當(dāng)時(shí)以營(yíng)利為目的的成人本位電影，摧殘兒童心理和生理發(fā)展。為了改進(jìn)兒童電影教育現(xiàn)狀，作者提出改良和推進(jìn)兒童電影教育，在未來的發(fā)展中更加切合兒童需要，更好地灌輸科學(xué)智識(shí)，并改進(jìn)電影教育設(shè)施。

　　可見，隨著20世紀(jì)二三十年代電影教育事業(yè)的快速發(fā)展，知識(shí)界在電影是兒童教育重要工具、對(duì)兒童的思想行為有正負(fù)面影響等方面逐漸達(dá)成共識(shí)。但是，圍繞電影對(duì)兒童究竟產(chǎn)生怎樣的教育效果、如何影響兒童品行、利大于弊還是弊大于利等，知識(shí)界出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)和爭(zhēng)議，且衍生出對(duì)兒童看電影的年齡、頻率、主題限制及對(duì)現(xiàn)有電影教育改良等問題的討論。此后，電影能對(duì)兒童培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響且利大于弊，成為官方和部分教育者的共識(shí)。因此，如何趨利避害，政府、學(xué)校、家庭等分別應(yīng)承擔(dān)怎樣的電影教育責(zé)任，成為當(dāng)時(shí)討論的重點(diǎn)。

　?。ㄗ髡邌挝唬禾旖蛏鐣?huì)科學(xué)院歷史研究所；天津社會(huì)科學(xué)院資源環(huán)境與生態(tài)研究所）