幼小銜接是一個長期的過程，它貫穿于幼兒園教育的三年和小學教育的六年，而不是幼兒園大班一年和小學一年級一年，更不是大班畢業(yè)前幾個月和進入小學的前幾個月。

　　一、文明其精神，為學生的終身發(fā)展奠基

　　我們首先要培養(yǎng)文明的人，才能擔當起“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

　　(一)培育其習慣，為幼兒的規(guī)矩意識加鎖。自覺遵守活動規(guī)則，有利于幼兒到小學以后遵守小學班規(guī)、校規(guī)，贏得同伴、老師的接納和認可，較快融入新集體。一是增強規(guī)則意識。在日常生活和游戲中，引導幼兒與同伴討論制定游戲、班級活動規(guī)則并遵守。大班下學期，指導幼兒遵守集體活動的基本規(guī)則，做到舉手提問、輪流發(fā)言，別人講話時認真傾聽，不隨意打斷等等;二是培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)。對幼兒誠實守信的行為及時給與表揚，發(fā)現(xiàn)幼兒說話不算數(shù)、說謊時不要簡單批評和懲罰，要耐心了解原因，積極引導，幫助幼兒做到知錯就改。

　　(二)傳授其本領，為幼兒的終身學習蓄銳。指導幼兒做好個人生活管理，根據(jù)自己需要喝水、入廁，根據(jù)天氣變化加減衣服;學會分類整理和存放個人物品，會收納衣服、圖書、玩具、學習用品等;逐步樹立時間觀念，學會自我保護，養(yǎng)成守時、不拖沓的習慣;增強幼兒自我保護的意識和能力，學會安全防護。

　　(三)陽光其心理，為學生的身心健康增光。一個人遇到好老師是一生的幸運。幼兒園老師要有職業(yè)道德、親和力強，耐心、細心，以愛心換童心，俯下身子做孩子的大朋友，對每一個孩子都要“和風細雨”，像張桂梅那樣對待每一個學生，讓孩子幼小的心靈遠離“暴風驟雨”。

　　(四)發(fā)揮其團隊，為學生的全面發(fā)展護航。幼兒園與家庭、社區(qū)要密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由教師、家庭和學校三方共同配合完成，教師可以通過家長會、家訪、家長開放日、家長進課堂等形式，利用電話、短信、微信等個別交流的方法，及時與家長互通信息，引導家長參與到幼小銜接工作中來，使雙方及時地、更多地了解孩子在學校和家庭中的一些表現(xiàn)，達成家校共育的美好愿景。同時發(fā)揮社會各界作用，有效鼓勵每一位孩子，聯(lián)系每一位家長，積極參與一些校外活動、社會活動，贏得相關部門的支持，達成共識，贏得廣泛的有效配合。

　　(五)明確其底色，為學生的精神信仰指路。利用每周一升旗儀式，開展以“讓紅色基因代代相傳”為主題的教育活動，開展紅色教育進課堂、進行紅色教育課題研究和“童心向黨、健康成長”系列演出等活動，讓幼兒從小接受紅色教育，銘記紅色歷史，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，堅定革命信仰，共同托起明天的太陽。

　　二、野蠻其體魄，為學生的美好生活添彩

　　“文明其精神，野蠻其體魄”，野蠻其體魄就是強身健體。

　　(一)培養(yǎng)其興趣，為學生的創(chuàng)新潛質(zhì)把脈。興趣是最好的老師，學前教育階段的興趣會影響孩子一生的成長。保護好幼兒的好奇心和主動性，接納、鼓勵幼兒對新事物的觀察、提問等探究行為，避免簡單打斷或否定幼兒的奇思妙想。支持幼兒持續(xù)的探究行為，分析幼兒在探究活動中可能獲得的發(fā)展，提供充足的時間、豐富的材料，支持孩子尋找答案。

　　(二)磨練其意志，為學生的可能人生防滑。古今中外，沒有哪個人是全才，沒有人的一生能一桿子順到頭，不能挫折發(fā)生時才想辦法解決。幼兒園要培養(yǎng)孩子與人溝通的能力、獨立思考問題的能力、獨立解決問題的能力、解決挫折的能力，學習理解別人，學會友善對待同伴，友好相處。鼓勵幼兒積極參與多種形式的戶外活動，連續(xù)參加體育活動半小時以上，堅持鍛煉，不叫苦、不怕累，達到磨練其意志、強身健體的目的，為孩子的不確定人生“防滑”，凝聚其合力，為學生的未來道路強基。

　　(三)換位其思考，為教師的工作生活減負。讓教師有深耕教學、專心保教的時間。購買后勤服務，減輕教師工作量，為教育高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻。

　　總之，我們要做好幼小銜接，文明其精神，為學生的終身發(fā)展奠基，野蠻其體魄，為學生的美好生活添彩。

　　責編：劉自明