最近，“小鎮(zhèn)做題家”這個詞有點(diǎn)火。所謂做題家，指的是那些為了考取大學(xué)、求學(xué)路上認(rèn)真做題的學(xué)子，而“小鎮(zhèn)”則成了普通家庭的代名詞。一些來自農(nóng)村地區(qū)的貧寒學(xué)子，依靠題海戰(zhàn)術(shù)與學(xué)業(yè)高壓考進(jìn)一流高校。一個在蜜罐里長大的人，可能看不見蜜罐外的人在荒蕪中的堅守、在泥沼中的掙扎，但不能主觀斷定只有“蜜罐式”發(fā)展模式才是唯一的、最好的人生路徑。寒門貴子和小鎮(zhèn)做題家同樣值得尊重，這是一個健康社會應(yīng)該具有的常識和基本倫理。正是因?yàn)橛辛诉@些發(fā)奮讀書的小鎮(zhèn)做題家，有了一群看上去笨拙地學(xué)習(xí)、提升的人，這個社會的“競爭生態(tài)”才變得良性而受人期待、予人信心。這個現(xiàn)象，從一個側(cè)面說明了城鄉(xiāng)之間的教育差異——農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)子的高中生涯都是在做題與高壓學(xué)習(xí)中度過的，城市學(xué)子則相對接觸了更多其他教育資源，甚至有余力培養(yǎng)更多興趣愛好。國家亟需振興鄉(xiāng)村教育，全社會都應(yīng)該尊重那些刻苦學(xué)習(xí)的“小鎮(zhèn)做題家”。

走出小鎮(zhèn)，頭頂光環(huán)，進(jìn)入大城市，卻遭遇生活、文化等方方面面的落差，這是難免的。但腳踏實(shí)地繼續(xù)努力，朝著目標(biāo)前行，生活自然不會辜負(fù)這份努力。

寒門貴子現(xiàn)身說法，天道酬勤、力耕不欺，一分耕耘、一分收獲，讓我們看到了對抗命運(yùn)軌跡的堅持和力量。"小鎮(zhèn)做題家"是一個正能量集合體，他們的身份可能是"小人物"，但是他們的夢想是"大目標(biāo)"。例如，時代楷模、"大山女孩的校長媽媽"、云南省麗江市華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅在接受云南媒體采訪時就說："人家說做題對孩子不好，我們沒辦法，我們只有這個辦法！"這些來自大山的孩子們，無數(shù)次在寒風(fēng)中翻動書頁，在悶熱的教室里忍受孤獨(dú)，用長滿凍瘡的手書寫自己的未來。他們咬牙走了很久，終于以為和你們站在了同一個高度。因此，努力永遠(yuǎn)都不該被嘲諷！現(xiàn)在有人嘲笑“小鎮(zhèn)做題家”無能，可是我們回顧一下過去的三十年，我們的國家，不正是靠著這些“小鎮(zhèn)做題家”才變得越來越好嗎？打破國外氫彈壟斷，讓中國成為當(dāng)今世界唯一一個存有30顆氫彈國家的，是來自河北蘆臺小鎮(zhèn)的于敏教授；出生寒門，著作等身，通過一生的研究，終于在抗腫瘤領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)的，是來自浙江永康的顏德岳院士；還有當(dāng)年感動全國背著瘋娘去上學(xué)的劉秀祥，他來自農(nóng)村，出身極苦，可是他考上名校后，毅然決然回到自己的家鄉(xiāng)擔(dān)任一名人民教師，培養(yǎng)更多的孩子走出農(nóng)門。所以我們細(xì)看，“小鎮(zhèn)做題家”身上那些閃著光的熾熱，怎可磨滅？小鎮(zhèn)做題家不丟人，嘲諷別人的努力才丟人。

“小鎮(zhèn)做題家”們會背書，刷題，會做一套套試卷。因?yàn)樗麄兊某錾憝h(huán)境，生活的圈子，只給了他們一條成功的途徑，就是通過高考改變命運(yùn)。如果他們不成為小鎮(zhèn)做題家，那他們不可能成為當(dāng)今的醫(yī)生，教師，工程師，去做他們小時候夢想的工作。即使他們不成為小鎮(zhèn)做題家，他們的孩子也會努力成為小鎮(zhèn)做題家。他們成為了小鎮(zhèn)做題家，因?yàn)樾闹械膲粝?，吃過的苦，淋過的雨，流過的淚，做過的題，讓他們成為了更好的自己。

“小鎮(zhèn)做題家”的走紅，是一個階段性的、帶有一些無奈的現(xiàn)象，給全社會敲響了警鐘——我們的教育亟需改善提升的地方還太多，社會為不同人群提供的成長通道，還有待拓寬。改革開放以來，特別是允許市場資本進(jìn)入基礎(chǔ)教育以來，我國中部地區(qū)基礎(chǔ)教育資源已經(jīng)明顯豐富，特別是城鎮(zhèn)地區(qū)的許多適齡兒童都基本能夠享受到基礎(chǔ)教育。但是，中部地區(qū)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育資源仍然相對不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是基礎(chǔ)教育資源整體不足，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國中部地區(qū)每年新生兒童數(shù)量十分巨大，而且全面二胎政策實(shí)施后，新生兒童數(shù)量將會進(jìn)一步提高，但是相比龐大的人口數(shù)量，我國中部地區(qū)目前基礎(chǔ)教育資源大約僅能為80%左右的適齡兒童提供基礎(chǔ)教育，正是這種基礎(chǔ)教育資源缺口，導(dǎo)致一些中部地區(qū)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了規(guī)模過大的問題，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的整體效果;二是基礎(chǔ)教育質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)化基礎(chǔ)教育資源短缺。目前，我國中部地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量差別較大，優(yōu)質(zhì)化的基礎(chǔ)教育資源例如優(yōu)質(zhì)化師資力量，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育硬件環(huán)境分布比較集中，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)成為許多家長選擇的對象，進(jìn)一步加劇了教育發(fā)展不均衡的問題。

比如，近年來，為了讓孩子去一所好的學(xué)校讀書，許多農(nóng)村學(xué)生家長千方百計托關(guān)系進(jìn)城擇校的現(xiàn)象屢見不鮮;有的家長為了讓孩子進(jìn)城擇校方便，特意在某名牌中學(xué)附近租賃個門面房辦個營業(yè)執(zhí)照做買賣，等孩子高中畢業(yè)后再把店鋪轉(zhuǎn)讓給別人;還有部分農(nóng)村家長為了讓孩子順利進(jìn)城讀書，在一些好的中小學(xué)附近特意買一套房子專供孩子上學(xué)用，等孩子高中畢業(yè)升入大學(xué)以后再把房子賣掉，因?yàn)橹挥羞@樣，普通家庭的孩子才能像城市的孩子那樣接受比較好的教育。

因此，我們一定要高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，全面改善薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，推進(jìn)農(nóng)村普及高中階段教育，支持教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育，逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)農(nóng)村新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。要把農(nóng)村需要的人群納入特殊教育體系，以市縣為單位，推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資，并合理向鄉(xiāng)村傾斜，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍。

城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同群體之間，應(yīng)該擁有更加公平的發(fā)展環(huán)境，讓不同的人都能受到良好的、合適的教育，都能在受教育的過程中充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和專長，在一種良性的競爭環(huán)境里，最終實(shí)現(xiàn)身心、綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的根本宗旨。

小鎮(zhèn)做題家們明白他們接受良好的教育是來之不易的，所以這些一個個不屈從命運(yùn)的，積極向上的學(xué)子都試圖通過個人努力改變自己與家庭的命運(yùn)。某些人一句話就給小鎮(zhèn)做題家定了性，稱他們是“沒有能力空會做題的書呆子”，既貶低了這些普通人的出身，又貶低了他們的努力。我們的教育亟需縮小城鄉(xiāng)差別，全社會都應(yīng)該公平看待“小鎮(zhèn)做題家”。因?yàn)椤靶℃?zhèn)做題家”做的不僅是試題，更是改變自己人生的一道大題，靠學(xué)習(xí)知識改變命運(yùn)任何時候都值得全社會的尊重。

（作者蘇東平，蒲公英評論獨(dú)立評論員；陳翔宇編輯，邢梅監(jiān)制。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）