產(chǎn)教融合、校企合作是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要原則，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的基本方式。

政府牽引推動力度不斷加強(qiáng)，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則。為了深化職業(yè)教育改革，2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。尤其是2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計，提出要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強(qiáng)調(diào)要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合。鼓勵校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。2022年新修訂的職業(yè)教育法明確規(guī)定，要堅持產(chǎn)教融合、校企合作；規(guī)定對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵；規(guī)定要根據(jù)區(qū)域或者行業(yè)職業(yè)教育的需要建設(shè)高水平、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地等。這十年來，我國出臺了一系列職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的法律、法規(guī)和政策制度，在政府強(qiáng)大的推動下，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則。

院校探索創(chuàng)新維度不斷增加，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要模式。在國家政策的引導(dǎo)下，全國各職業(yè)院校積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的新形式、新渠道和新方法，呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的良好態(tài)勢。在產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，職業(yè)院校采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、理實一體等形式加強(qiáng)對技術(shù)技能人才培養(yǎng)已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本常態(tài)。校企合作共同開發(fā)教材、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教學(xué)資源等工作都已進(jìn)入成熟階段。尤其在師資隊伍建設(shè)上，職業(yè)院校教師入企鍛煉、行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠入校擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師已成趨勢并漸成常規(guī)化態(tài)勢。在國家建設(shè)的360個職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，各職業(yè)院校也在努力加強(qiáng)各專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。結(jié)構(gòu)化的“雙師型”教師隊伍是我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證，為加快建成一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，這些團(tuán)隊堅持產(chǎn)教融合、校企合作，積極吸納行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員加入。在實習(xí)實訓(xùn)上，職業(yè)院校主動對接企業(yè)，與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書制度等。經(jīng)過職業(yè)院校的積極探索和實踐，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式。

行企參與融合深度不斷提升，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育辦學(xué)的基本方式。隨著我國職業(yè)教育改革發(fā)展不斷深入，行業(yè)企業(yè)的積極性也在不斷提升。在行業(yè)企業(yè)的積極參與下，“1+X”證書制度試點穩(wěn)步推進(jìn)，已開發(fā)了464個職業(yè)技能等級證書；全國已建設(shè)了21個國家產(chǎn)教融合型城市，培育了2400多家國家、地方產(chǎn)教融合型企業(yè)；全國已組建了1500多個職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）。在行業(yè)企業(yè)的支持下，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作順利開展，企業(yè)新型學(xué)徒制工作在穩(wěn)步推進(jìn)；為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，采取混合所有制方式進(jìn)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)的試點工作也得到企業(yè)積極響應(yīng)。

職業(yè)教育這十年，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、高質(zhì)量培養(yǎng)技術(shù)技能人才是我國職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。通過政策引導(dǎo)、職業(yè)院校探索和行業(yè)企業(yè)的積極參與，產(chǎn)教融合、校企合作得到持續(xù)深化，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了堅實的技術(shù)技能支撐和人才保障。

（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授，教育部職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員）